在课上讲着“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”就有些痴痴然。到了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”就禁不住，眼睛湿润了。学生叫：“尚老师又被美景感动了。”恨恨地望了小家伙们几眼，继续讲，讲的，听的，都如痴如醉。
    对待散文、说明文、记叙文、实践类，都喜欢在导语中暗埋线索，然后听他们自己发现问题、听他们稚嫩的争执、看他们汗毛细细的面颊上有欣喜、有找到知识的快乐。
    但是，对诗歌，却总是很固执，自己定从头讲到尾。因为心底不愿意看到诗歌在学生的争执、猜测中肢体破零。那一个个字、那一行行意，渗透了多少朝代的交迭、多少的风云无奈的低谓，而不仅仅是诗人的情感。那是震撼的，只有在某个怅然的瞬间，才感受到那，发自灵魂的呻吟。
    下了课，决定了，要去西湖，在寒假的时候。去看那闪烁着西子心事的点点湖光；在与那乱世相交错的臆想中驻足。
    错了一个三年，摆脱了；却又落入另一个两年多的沼泽。人有几个三年呢，那三年的承载在自己眼中都是不敢看的。而对他人，看我眼中的苍茫，和我一起承受，却是绝对不公平的。
    两年多了啊！爱是无常。
    吴亡后,相传西施随范蠡驾扁舟,泛五湖,不知所终。也只是后人的美好幻想。自己所相信的，就是张爱玲笔下的霸王别姬。他们况且如此，何必再奢望小若蜉蝣的我。
    我的心也会想想就痛啊！