选择材料以后，就要考虑怎样安排这些材料，确定先写什么，后写什么，这就是组织材料。如果说，中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。弄清文章的结构，有助于弄清作者的思路，掌握技巧。组织材料可以理顺条理，突出中心，增强文章的感染力和说服力。那么，怎样组织材料呢？常用的有以下几种方法。
★a按照事情的发展顺序组织材料（递进式）
事情的发展总是要有个起因，开头、经过和结果，以这样的顺序组织材料，便于写清楚事情的来龙去脉。例如：《飞夺泸定桥》一课，是写红军长征中夺取泸定桥的故事，红军要北上抗日，过乌江天险是事情的起因，向泸定桥进发是事情的开头，夺桥突击队首先冒着敌人的熗林弹雨攀着铁索桥，穿过熊熊烈火和守城的敌人展开激烈的搏斗是事情的经过，消灭敌人，夺下泸定桥是事情的结果。这种按事情发展顺序组织材料的方法是写记叙文常用的方法。
★b按时间的先后顺序组织材料（时间式）
按事情发展的时间顺序记叙，随时间的推移故层层展开，逼近文章的主体。按照时间的先后顺序组织材料也是记叙文常用的方法。运用这种方法要有明显的时间标志。例如：《我的战友邱少云》一课，开头讲我军夺取“三九一”高地的重要性以后，接着按时间顺序记叙了邱少云严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈疼痛，直至牺牲的经过。文章用“那一天，天还没有亮”开头，写我军在敌人阵地前潜伏得非常好，用“中午的时候”开头，写敌人的燃烧弹打着了茅草后，邱少云忍受烈火烧身之苦，一动也不动，直到牺牲。用“黄昏的时候”开头写我军发起冲锋，夺下了“三九一”高地。这种方法运用得好，能使读者对文章的层次一目了然。
★c按空间位置组织材料（方位式）
写一个地方，写一个环境，常常按照空间的位置组织材料，例如：《参观人民大会堂》一课，首先是写“正门”再写“中央大厅”、“大礼堂”和“宴会厅”最后写“会议厅”，使人民大会堂的几个地方给读者留下了深刻的印象。有时，记叙人的活动也按照空间顺序来写。例如：《课间十分钟》一课，开头写下课了，同学们都到操场上做自己喜欢的游戏，然后，分别写了“校园的东墙边”、“球台右边的大树下”、“操场的西墙边”及“操场中间”的同学们的活动。运用这种方法安排材料，一定要把各空间位置之间的关系交待清楚，否则，别人看了会糊涂。
★d按照内容的类别组织材料（并列式）
按照内容组织材料，就是按事物的性质把内容分若干类别，把同类内容放在一起，然后排列好，分别记叙。这种方法使人感到眉目清楚，有条有理。例如：《我的伯父鲁迅先生》一课，除开头、结尾外，就是按“启发我认真读书”、“谈论碰壁”、“求助车夫”、“关心女佣”这几类事件来表达鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质。
★e用对比法组织材料（对比式）
用对比法组织材料，就是把有可比的材料放在一起，分别来写。通过比较突出中心。例如：《田忌赛马》一课，先写田忌和齐威王赛马总是输，后写田忌听了孙膑的话，再和齐威王赛马就赢了，两相对比，表现了孙膑的足智多谋。
★f用线索组织材料（线索式）
文章以某一事物（物件、情感、）为线索，贯穿全文，使文章思路清楚，行文流畅。例如《小木船》：看木船（想陈明）——忆木船（闹矛盾）——赠木船（惜分别）——藏木船（不忘情）
★g用总起、分述、总结，的方法组织材料（总分式）
文章先概述全文内容，然后分项具体描述。条理分明，层次清晰。如：《我爱故乡的杨梅》先概述“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”然后从杨梅树、杨梅果两方面具体记叙。
总分结构分三种形式
分总：先分述，后总结；总分：先总述后分述；总分总：先总述，再分述，然后总结。
★h用首尾呼应的方法组织材料（照应式）
文章首尾照应，结构严谨，浑然一体。例如《十六年前的回忆》文章的开头写道“1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲 的被难日，离现在已有十六年了。”结尾写道“我又哭了，从地上拣起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲 说：‘妈，昨天是4月28日。’母亲微微点了一下头。”小学课本中，这样的文章比较多。
★i用回忆的方法组织材料（回忆式）
文章以回忆的方法组织材料，特点是以难忘的事例打动读者，使读者很容易与文中的主人公产生思想共鸣，如：《我的伯父鲁迅先生》一文，通过回忆了“读水浒传”、“碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”四个典型事例，说明鲁迅是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，读者读后，深受感动。
组织材料虽然有一定的规律，但具体怎样处理不是一层不变的，要根据材料的特点和表达中心思想的需要具体安排。有时，为了使文章有波澜，常常以一种方法为主，兼用其它方法。因此，组织材料要在巧上下功夫。
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