年幼的时候总是写风写云的，矫情好似每一丝风云都带了能让我看明白的情绪；到三十岁时就开始写人了，写的却是自己永远看不明白的人。于是把这些人聚在一起，里面有我也可能有你，姑且帮我分析分析吧，也或许永远也猜不透。
1．不会干活的人和不会休息的人。
我们常常评价一个人不会干活，比如安排事情没有条理、写个文件没有头尾、汇报工作一问三不知，久而久之领导就不愿意找这样的人干活了，在办公室里此人反而成为最清闲的人，因为大家都知道他不会干活。每天都能看到他坐在自己的位置上对着电脑，看似很忙，实则“凝神思考”，经常当成办公室一景讲来。有的时候对他很无奈，有的时候又羡慕他少干活，对于这种人的情绪是矛盾的。疫情居家办公期间，没干活的愧疚和自责感时不时会冒出来，整得我挺上火，脸上起痘、牙疼、嗓子疼，明明大家都一样。突然某一时刻我惊觉，比起那些不会干活的人，我竟然不会休息！不会享受大家都享受的居家时间，看着别人自娱自乐的朋友圈，我都会小心翼翼，生怕发一点生活碎片就会被人说“闲”，虽然实际上确实不忙，但我内心担忧和那种人一样被人说，明明我是羡慕的啊。所以与“不会干活”的人相比，“不会休息”是不是更加悲哀呢？
时隔六个月，补记：忙得出去，闲得下来。
2．爱笑的人和不会发脾气的人
我爱笑，也会说一些搞笑的话让别人笑，大家都开心是我极力想要达到的目的。为了这个目的，我好想忘了怎么面无表情、郁闷、发脾气。有的时候会牺牲自己的“智商”来逗大家笑，会被别人笑着批评，有的时候不知道这种批评是真的还是他明白我在搞气氛而作为“捧哏”去批评。我常想，好像我表现得太好脾气，所以大家都不知道我身体不舒服了、难过了、生气了。有的时候故意想表现我的负面情绪，却发现自己不会了。究竟是我天性爱笑，还是我已经习惯笑，我已分不清了。
3.差等生？
所谓的教育公平，在上学的时候反而体现的最不明显。班级里的学生，总会被分成优等生和差等生，没有具体的分数标准，无论老师还是学生自己，都会逐渐形成这种标签，贴在每一位学生的头上。我总爱跟“差等生”玩，我觉得他们很直接，他们很真诚，相处起来不复杂。有一次晨间检查作业，我作业本没带，当时除了我和另一个女生之外，没交作业的都是“差等生”。班主任把我们叫到办公室去补作业，那个女生打电话给妈妈，她妈妈送来了作业，班主任跟家长说：我从一开始就相信她。当时家里条件一般，没有安装电话，我跟班主任说我回家去拿，班主任说不行，没法保证安全（这是对的）。说你可以承认没做，不要撒谎。就这样我和那些成绩落后的学生一起站在教师办公室最后一排，站着补写已经做过一遍的作业。班主任拿着教学的长尺打我肩膀，说：撒谎吊猴（我们那地方的俗语），早知道你就是这样的学生。其余科任老师都默默注视这边，我心里没啥感觉，只想着尽快写作业。班主任走了，身边的“差等生”碰碰我说，我知道你一定写完作业了，我们都相信你。他们看着我，或点头或微笑。那一刻，想哭。
4.听不懂话的人
有一次和朋友坐公交车，她看到我脖子上戴着系玉佩的绳子，问是什么。我说是保平安的玉佩。她说拿出来看看，我说这个有讲究，不能随意示人。她“切”了一声，当我转头看窗外的风景时，趁我不注意，她猛一下将我脖子上的玉佩拽出，我都开不及阻止。她看了看说，也没什么嘛，就放下了。
那一刻，我的火气直冲头顶，那种憋屈、无奈、烦躁、激恼让我一时说不出话来。我忍下了，并且告诉自己要永远记住现在的感觉！因为这种感觉告诫我，要尊重朋友每一个微不足道的习惯。
